Phase de découverte :

L’élève est-il capable de communiquer ses idées à partir d’une tâche actionnelle (texte écrit ou à l’oral)?

Mise en situation : Robert a reçu un message de sa mère sur son répondeur. Avant qu’elle ne rentre à la maison, elle lui demande de compléter plusieurs tâches. Robert a déjà accepté une invitation pour aller au cinéma avec son ami. Robert la rappelle et il tombe sur sa boîte vocale. Que devrait-il dire?

Stratégies :

• Ensemble, vous allez déterminer quelle réplique vous ferez au déclencheur.
• Écouter plusieurs exemples de messages laissés sur des répondeurs à boîte vocale et déterminer quel message correspond à quelle voix et à quel scénario.
• Écouter plusieurs dialogues et déterminer le cadre du scénario afin de relier le contexte au message.
• Comment créer un message clair? Quel vocabulaire ou quelle tournure de phrase aideront à construire un message compréhensible?

Cliquez pour agrandir les points ci-dessous et réfléchissez aux questions qui suivent par rapport aux tâches de réception et de production.

• Sens et message

  Comment la structure grammaticale contribue-t-elle au sens d’un message?

  L’élève peut-il comprendre le sens du texte authentique qui lui est fourni?

  Comment les choix grammaticaux changent-ils ou clarifient-ils le sens et la fonction d’un texte?

• Réflexion critique

  Comment le but et l’auditoire d’un texte influencent-ils les choix linguistiques?

  Quels liens l’élève peut-il établir avec le texte authentique qui lui est fourni?

  Y a-t-il des structures qui rendraient la communication plus précise ou plus convaincante?

L’élève a-t-il démontré une compréhension nécessaire du sens et du message pour la tâche actionnelle?